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小學英語基于單元整體教學設計的課程資源構建

顏黎華   繪:   譯:  

  • 開本:16
  • 頁數:167
  • 出版時間:2019-12
  • 書號:978-7-5444-9219-5
  • 定價:38.00
  • 叢書:
  • 品牌:
內容簡介
目 錄
第一章基于目標單元統整
第一節基于單元主題實現單元統整
一、單元目標與單元主題的關系
二、單元目標與單元內容的關系
三、單元目標中語用和語境的關系
第二節基于單課話題實現單元統整
一、關注單課話題與單元目標的整體性原則
二、關注單課話題與課時目標的遞進性原則
三、關注單課話題與核心內容的循環性原則
第三節基于語用能力進行單元統整
一、語用能力的意義界定
二、基于語用的遞進性,遵循牛津教材內容
三、基于語用的準確性,創設合理的語境
四、基于語用的有效性,營造契合的情境
五、基于語用的交際性,緊扣生活實際/27第四節基于語境創設達成單元統整
一、基于模塊主題,創設模塊關聯性語境,實現單元統整
二、基于單元主題,創設單元整體性語境,實現單元統整
三、基于單課話題,創設單課整體性語境,實現單元統整

第二章基于主題內容整合第一節基于目標與主題的教學內容整合
一、深入分析教材,制定目標、確定話題
二、提高教學內容、目標話題的一致性
三、加強教學目標、話題內容的整體性
四、兼顧目標、話題與內容的全面性
第二節基于內容的教學過程設計與實施
一、基于內容的教學過程設計分析
二、基于內容的教學過程設計與實施
三、實施過程中應注意的問題
第三節基于內容的學生高階思維能力培養
一、內容整合,培養學生邏輯性思維能力
二、活動推進,培養學生抽象性思維能力
三、語義支撐,培養學生概括性思維能力
四、內外鏈接,培養學生創造性思維能力
第四節基于內容的教學評價設計與實施
一、明確評價作用,增強評價意識
二、研究評價內容,提升評價效能
三、開展多元評價,成就師生發展

第三章融合資源語境創設第一節運用媒體創設語境
一、運用傳統媒體創設真實語境
二、運用現代媒體創設虛擬語境
三、運用創新媒體創設整體語境
第二節利用板書推進語境
一、板書的現狀分析
二、板書與語境的關系
三、板書的分類
第三節巧用語言渲染語境
一、精彩導入,渲染語境
二、明確指令,渲染語境
三、有效評價,渲染語境
四、多樣輔助,渲染語境
第四節借用環境烘托語境
一、借用教室環境,烘托真實有效的語境
二、結合中西節日,烘托富有文化特征的語境
三、融合校本特色,烘托富有特色的語境

第四章加深體驗語用提升
第一節立足語用話題表述提高語言表達能力
一、語用話題的概念界定
二、語用話題的類型
三、設計語用話題的基本原則
四、單元整體設計中語用話題的設定要求
五、基于語用話題的課堂教學的具體實施方法
第二節借助主題故事演繹加深語言運用體驗
一、整合教材,建構故事文本
二、創設語境,實施故事教學
三、演繹故事,實踐語用體驗
四、個性評價,促進持續發展
第三節組織生活對話表演培養語言交際能力
一、依托教材,整合內容,有效設計對話
二、創設真實語境,搭建有意義的交流平臺
三、巧妙運用評價,促進學生語言實踐能力的提升
第四節依托真實任務匯報提升語言運用能力
一、基于單元主題設計真實話題,設計真實任務活動
二、有效實施真實任務活動,提升學生語言運用能力
三、基于真實任務匯報,采用多元評價方式

參考文獻

后記

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編輯推薦

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前 言

嘉定區“顏黎華、唐曉燕英語名師工作室”是一支敢于突破、勇于挑戰、勤于實踐的高品質學習團隊。這支充滿智慧的團隊,憑借著對英語學科的滿腔熱情和執著追求的精神,迅速成為嘉定區乃至上海小學英語界極具學科能力和專業判斷的典范。

英語新課程的實施與發展成就了嘉定區“顏黎華、唐曉燕英語名師工作室”。兩年來,工作室以“單元整體教學設計”為抓手,以“教材解讀”為突破口,著力研究與實施如何有效整合課程資源,優化課堂教學。這一選題不僅折射出項目組的智慧,也有力地改變了嘉定區小學英語教學的課貌、課質與課效。在這一過程中,工作室每一位成員的專業迅速獲得發展,區域的核心專業團隊也由此形成,團隊創建了區域教研的文化,肥沃了區域教研的土壤。

本書分四個章節闡述小學英語教學如何基于單元整體,開展課程資源的建構。第一章基于目標詳細闡述了單元統整的四個途徑;第二章從目標、過程、思維和評價四個維度闡述如何開展單元內容的整合;第三章則從媒體、板書、教師話語和環境四個維度闡述如何創設單元整體語境;第四章主要闡述加深學生語用體驗的幾條路徑。本書內容源于項目組多年的教學實踐經驗,故具有很強的操作性,書中的每一個教學經驗不僅有具體的行為描述,也有提煉和歸納,值得小學一線英語教師經常翻閱,并借鑒運用于自己的日常教學中。

令我印象深刻的除了工作室對教學研究點的精準把握,還有其智慧的運作方式,上與市級層面、下與學校層面的縱向結合,項目組與青年聯誼會、學校與學校之間的橫向聯動,使得項目在實施過程中點連線、線構面、面織網,取得了項目效益的最大化。 

工作室每一位成員的成長道路一定是有汗水,也有淚水;有鮮花,也有荊棘;有歡樂,也有艱辛……作為他們的同行、師長,我和許多人一樣,為他們取得的點點滴滴倍感欣慰,也衷心希望他們在成就自己學生的同時,也能繼續成就自己,再創輝煌!

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作者簡介

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書 評

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